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      堅持問題導向把握新師范教育建設內涵

      來源:發布時間:2021-04-28閱讀量:10

      深化教師隊伍建設改革,構建中國特色的現代教師教育體系,是黨和國家著力提升教育質量、加快實現教育現代化的重要舉措。中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出,教師是“教育發展的第一資源”,把教師隊伍建設上升到國家戰略。推動新師范教育要堅持問題導向,圍繞新的政策機遇和時代要求,把握新師范教育的主要內涵和特征,不斷探索新師范教育的發展路徑。

      客觀分析師范教育面臨的問題

      問題一:師范大學向綜合化方向轉型,教師教育特色不明顯。隨著傳統師范教育向教師教育轉型,不少師范院校邁上了綜合化發展的道路,這客觀上提升了學校的整體實力,但同時也使其在師范教育培養方案、課程設置與教學安排上的傳統習慣被逐漸放棄,教師教育特色有所弱化。

      問題二:部分師范院校功利化嚴重,重科研輕教學、重授課輕育人傾向明顯。師范院校在大學排名的“學術錦標賽”中不得不追求更為“顯性”的學術水平評價指標,在教學和育人方面“示范性”有所弱化。眾多師范院校盡管在教師教育人才培養模式方面進行了積極探索,但沒有帶來根本性改變,單一學科培養、分科教育模式固化、學生適應性不強、社會認可度下降等問題沒有得到根本解決,高素質專業化創新型教師培養任重道遠。

      問題三:教師教育體系與新時代教育改革發展需求不相適應,尚不能滿足新技術革命時代對基礎教育師資提出的新要求和新挑戰。高等師范院校在培養規格、培養主體、培養課程、培養機制等方面的變革與創新還不夠,積極應對新技術革命時代基礎教育領域出現的新課程形態、新學習方式挑戰的能力還有待提升。

      另外,教師教育結構還存在封閉性,地方政府、高校、中小學(幼兒園)協同育人能力不強,造成師范生學科理論知識不夠扎實、師范基本技能不夠過硬、全面信息素養和國際視野仍較欠缺。教師職后專業發展未能滿足教師教育教學變化發展需求,職前職后教師培養培訓課程脫節和錯位,缺乏內在關聯和一體化布局。

      “新師范教育”正是針對以上問題的解決而提出的師范教育新目標、新形態、新模式。

      系統把握新師范教育的主要特征

      “新師范教育”是更重視立德樹人的教育。要加強師范生品德修養,育有大愛、大德、大情懷之人,因為教師的職業特性和功能作用決定了教師隊伍必須是有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的高素質專業創新型人群。

      “新師范教育”是更高水準的教育。要選拔優質生源,健全專業標準和質量保障體系,優化培養模式,嚴格畢業要求,因為教師是人類靈魂工程師,是人類文明傳承者,承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重任。

      “新師范教育”是更系統化的教育。要重視教師職前培養、入職培訓和職后專業發展,始終重視教師教育智慧培養、教學基本功訓練、教研創新和課程教學內容更新,因為教師適應時代、引向未來、培養新人,必須保證綜合素質和專業能力持續提升。

      “新師范教育”是更智能化的教育。要促進教師熟練運用現代信息技術獲取知識、運用知識、傳播知識、創造知識,因為新時代要求教師能夠推進信息技術與教育教學及其管理深度融合,提升教育教學效能,引領學生具備全面信息素養。

      “新師范教育”是更具開放性的教育。要更加重視地方政府、高校、中小學在教師培養培訓上相互協同,加強實習實訓基地建設,強化國際交流合作,加大財政投入,因為教師綜合素質和專業水平必須有這樣的條件保障。

      創新開拓新師范教育的發展路徑

      堅持立德樹人根本任務。牢牢把握社會主義辦學方向,為黨育人、為國育才,保持中國特色社會主義師范大學的本色、底色、成色。要引導教師以德立身、以德立學、以德施教、以德育德,讓傳道者先明道信道、教育者先受教育,真正培養一支站得住講臺、守得住師魂,有教育情懷、教育視野、教育思想、教育藝術、教育人格的優秀教師隊伍。

      要著力打造以師范院校為主體、高水平非師范院校積極參與的中國特色教師教育體系。積極優化師范院校區域、層次和科類布局結構,優先支持經濟落后地區建設高水平師范院校及師范學科專業。推進教師教育學科專業建設,教育碩士、博士授予單位及授權點向師范院校、國家及省級教育科研機構傾斜,合作共建有影響力的教師教育學科品牌。

      創新師范教育人才培養模式。深入推進“卓越教師培養計劃”,加大實踐類課程和實踐性研究課題在師范生人才培養模式結構中的比例。在課程體系中增加教育改革發展重點、熱點、難點問題研究和中小學(幼兒園)課程改革發展內容,完善“三字一話”、識譜視唱等師范生技能考核。分類優化師范生培養模式,培養高起點善保教的幼兒園教師、高水平專業化的中小學教師、高質量“雙師型”的職業院校教師、高層次創新型的高校教師。改革教師教育師資結構,適當擴大“雙聘”范圍,提升實踐型教師比例。要整合優質教師教育資源,精準實施教師職后教育。加強校長、教師專業發展需求診斷,建立分層分類培訓課程體系。

      此外,要加強組織領導和督導檢查,明確各級政府和有關高校是發展新師范教育的責任主體。切實將發展新師范教育作為教育財政投入重點予以優先保障,夯實教師培養培訓基礎。建設各級各類教師培養培訓專家庫,加強大數據分析,通過專家評估、學員評價或第三方評估,建立教師培養培訓過程監控與績效考核體系,持續提升新師范教育服務保障能力。

      (作者系河南師范大學黨委書記)

      作者:趙國祥

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